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海外の学校は不登校生にとって再起に適した環境なのでしょうか?

まず日本と海外の入学システムの違いを述べます。

日本の全日制高校が、不登校生を転校・編入という形で受け入れることは稀です。
一度不登校になった高校生が高校生活に再チャレンジするには、もう一度入学試験を受けて入学するか、定時制・通信制の課程に入るしかありません。
さらに、私立通信制課程では転校はかなり容易にできますが、全日制や定時制で生徒が学校に合わなくて転校を希望しても、全日制や定時制に転入するのは事実上不可能に近いでしょう。
それに対して海外の高校では、留学したいという前向きで明確な意志や海外で学校生活をするのに耐えられる健康状態、基本的なマナーを守れる常識を持っていることなどが確認できれば、入学は比較的スムーズに認められます。

次に日本と海外の教育に対する考え方の違いを述べてみます。

日本の教育は、子どもたちの個性・独自性を伸ばして幸福実現のできる資質・人格を形成するというよりも、集団に寄与し、国家社会に有益な人材を育成することに軸足が置かれています。
そのため自分の思いを率直に打ち明けたり、自己主張をするよりも、上からの指示に従う態度を求められ、その指示に従って従順に取り組むのがよいとされます。

このような日本の学校は他国に比べて児童生徒に与えるストレスがたいへん強い環境であるといえます。
海外へリスタート留学した生徒たち
しかも日本の学校の教育内容は文部科学省の「学習指導要領」によって校種・学年ごとに細かく定められており、すべての分野をまんべんなく学ばなければならず、子どもたちの個性や学力、興味関心によって取捨選択したり柔軟に扱う余地がありません。

不登校は、このような日本の教育のあり方に対する異議申し立てをする子どもたちの自己表現とも考えられます。

海外へリスタート留学した生徒たち
一方海外の多くの学校では、生徒一人ひとりの個性を尊重しつつ、思考力を育成する教育がなされています。授業で教師が生徒に意見を求める場合も、あらかじめ決められた解答を出せるかを試すのではなく、それぞれの思考力を鍛錬することと、個性を伸ばすことを考えながら質問をします。

日本のように大人数のクラスではなく、少人数クラスの特長を生かしつつ、10人の生徒がいれば10通りの解答が返ってくることを前提に質問をするのです。そして教師はそれぞれの意見を尊重し、より個性的で独創的な意見を述べた生徒をほめたたえます。

「結果を出さないと評価してもらえない」という意識が強い日本に対し、海外では、長期的な視点で生徒の学力を考え、「努力をほめることで最終的に学力が高くなる」という考え方を持っています。そのため生徒は、特定の科目で結果を出せなくても、努力をほめられることが自信へとつながり、他の教科によい影響を与えることが多いのです。
たとえば数学の授業では、公式とその解き方を生徒に教えるところまでは同じですが、ニュージーランドなどでは、教師はその後で他の解き方がないかどうかを生徒に尋ねます。それに対してよい考えを生徒が出した場合には、その方法を使うように生徒に促します。生徒たちは他によい解き方はないかという姿勢で設問に取り組み、1冊の参考書に頼ることなくさまざまなところから情報を得ようとしています。文系科目においても、生徒が主題を決め、それを自分なりに追求し、調査する方式が多いのです。

海外の教育は答えを教えるのではなく、「考えさせる」ことに重点を置いています。このような教育環境で生徒は自分の意見を考えて発表することに慣れ、国内で見つけることができなかった自分の才能や特技、あるいは将来の展望を発見できます。

以上より、日本の教育システムの下で不登校になった生徒にとっては、海外の学校が不登校からの再起に適した環境といえるでしょう。

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(※本文はWSOセンター及び後藤誠の著書より引用・抜粋したものであり、本文の著作権はWSOセンター及び後藤誠に属します。本文の無断転載・複製・複写(コピー)・翻訳を禁じます。)
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